阿瓦提县教育教学工作

优秀案例十三篇

序言

砥砺深耕，履践致远。在“双减”背景下，提升教学质量的根本途径是要以“人”为本，注重过程管理，夯实教学常规。自2021年3月全县实施教学质量提升年、教师能力素质提升年工作以来，全县教育系统各学校以层层抓落实，处处见真招的严谨作风，以尽心尽责、担当服务的奉献精神，牢固树立质量意识，从教师专业能力修炼、创新日常教学管理、加强5+2课后辅导等方面进行积极落实，来提升学校教育教学质量，圆满完成年初制订的提质目标。在这一年的教育教学实践中，从县直、乡镇到村小，真真切切搞教研，扎扎实实提质量的浓厚氛围进一步形成，全县教育系统以“教师能力素质提升”和“教学质量提升”两个提升年为指导，各学校不断加强教学管理，强化办学举措，积极组织各类培训、研赛，搭建教师成长的良好平台，广大教师积极参与各级教科研活动，不断提高个人教学能力，强化教学技能，扎根一线，吃苦耐劳，切实做好本职工作，以提升课堂教学质量为中心，五育并举，减负提质，营造教学环境持续健康发展的良好氛围，教育教学工作取得了显著的成效。

第三篇：培优抓中补困 挖掘源头活水

第四小学抓实抓好学生培优辅困提质案例

案例名称：学生培优辅困提质

内容摘要：根据学生实际情况,有步骤、有措施地落实“培优辅困”的内容,因材施教，针对性辅导，使不同学习基础的学生都能得到较好的提高。教师从学生的学习动机出发,通过多种形式调动学生学习的积极性,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在变为“我要学”。

关 键 词：学情分析 辅困先辅志 小组合作 学习先机

一、背景描述

2021年以来第四小学在开展“培优辅困”工作过程中,能根据学生实际情况,有步骤、有措施地落实“培优辅困”的内容,因材施教，针对性辅导，使不同学习基础的学生都能得到较好的提高。教师从学生的学习动机出发,通过多种形式调动学生学习的积极性,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在变为“我要学”。通过不断地加强训练和帮助，学生获取了一个个小成功,自信心、意志力得到很大的提高。

二、基本情况

阿瓦提县第四小学是一所六年制完全小学，是一所寄宿制学校，占地面积22677㎡，建筑面积8072㎡。教学班28个，现有在校生1322人，其中汉族383人，维吾尔族869人，其他族70人，寄宿学生53人，教职工79人，专任教师73人，后勤6人。

学校坚持以 “办有爱的教育”为办学理念。

办学目标：育有思想人 铸有情怀心

培育有情怀、有思想、有担当、有学识的合格人才。

校训：发现**的自己

四校学子如雏鹰，志存高远，欲展翅高飞。老师们则竭尽所能地示范与引领。

校风：用阳光心 育阳光人

教师在工作中勤奋自勉，培养学有所长的阳光少年。

教风：上善若水 润物无声

教师就是“润物无声”的春雨，滋润学生的心田。

学风：努力到无能为力，拼搏到感动自己

它时刻提醒着我们做事要全力以赴。

第四小学近年来以来，通过全体师生的不懈努力，先后获得县级“先进基层党组织”、地区级“学校管理示范校”、“地区级示范家长学校”、“地区级德育示范校”、地区级“课改先进学校”等荣誉称号。

三、主要做法

1.精准分析

根据学生学情，认真分析确立培优、补困、抓中的人员名单，将学生分成优、中、困三大类，有针对性、有策略地进行辅导。

2.确定目标

根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补困的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习的兴趣，时刻关注每一个学生的发展，不让一位学生掉队。

3.辅志立标

辅困先辅志，培优先立标。不论是培优还是辅困，关键是要让学生要用心去学，这是**步。辅困不仅仅是补知识，更多是补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。学好一门课，往往从喜欢任课老师开始。教师的时常关注和真心帮助，能在拉近师生距离的同时，有效提高学生的听课效率和学习兴趣。培优辅困要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，注重与劳动效率挂钩，形式办法可以多样化。不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

这就要及时了解学生的思想动态，课下对学生通过个别谈心或者与家长沟通，切实了解学生目前学习和生活的困境，切实有效给学生指明方向，关注学生成长的一点一滴，认可他的努力和付出，要在认可他的成绩的同时，也要让他明白学无止境的道理，成绩只代表过去，我们老师要帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力。例如在班级中安排学习基础相当的同学，进行横向比较点评，点评学习态度，思维方式，课堂问答，课下练习及合作学习等。利用学生的阶段性学习情况和学习成果进行纵向比较，让学生切实体会“每天进步一点点”，的成就感和喜悦。

4.多措并举

（1）结合学校“四步三查模式”的教学模式，充分发挥组长带动学困生、帮助学困生、监督学困生学习的方式，帮扶同步进行。

（2）采用一优生带一学困生的一帮一行动，实行分层教学。

（3）请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

（4）课堂上创造机会，用优生学习思维、方法影响学困生。

（5）对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

（6）采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

（7）充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

（8）重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

（9）必要时与家长联系，协助解决学困生学习问题。

（10）配合本学科教学组织的教学活动，如语文中的百字竞赛 ，反义词对子积累，成语谚语收集收集与积累，背诵古诗背诵等。

5.合作竞争

倡小组合作，促组间竞争。教师要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，注重学生智能训练和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，通过（一优二中一学困）四人小组合作竞争学习。鉴于本校学生大部分都是少数民族，外来务工子女多，学习基础，组织能力，表述能力较弱的情况，这种小组学习的方式比较适用于练习课，及后期复习。

在练习课时通过优等生A组织，向其余三位同学提问，由组内性格最为内向，表述能力和学习基础较弱的学困生D率先回答，回答过程开始可能会不自信，不完整，速度慢。给组内成员强化团队意识，认真倾听的习惯，然后中等生B和C依次补充组内发言，最后由优等生A进行总结。完成后组内四人都举手的小组，教师邀请小组学困生D同学进行全班分享，让学困生改变等、懒、靠的心态，并对本小组的学习效果进行全班点评。有条件的班级，教师可利用希沃白板中班级优化大师的功能对小组的表现累计加分，进行月评比，学期评比优秀学习小组。

适当给与小组同学小奖励，如班级群内表扬，发奖状，等多种方式完成组内促学，组与组间竞争的学习模式，让学生自己“卷”起来。把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就尽量发挥他们的聪明才智，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的**能力做到**，教育他们在学习上，纪律上都要起到模范带头的作用，树立威信，我利用他们优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”。这样通过组内相互监督，促学，教师可以时刻关注每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。

6.培优辅困

抓学习先机，提课堂质量。作为教师要深入钻研教材，备好每一节课，认真把握重点难点。精讲精练，提高课堂教学效率。

在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。

在辅困方面：（1）教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常下位帮助，多设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能有主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。（2）课堂板演多让“后进生”也一显身手。让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。（3）“后进生”依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。在学困生听懂学会时，给他一个击掌，走到他面前适当拍肩鼓励，或者同学们的真心鼓励，都会让他信心倍增。

四、取得成效

在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握应该掌握的知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。提高教学质量，创办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在上级领导的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。（供稿：教学研究中心）

END