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第六课《蒲柳家》（节选）综合教材.doc

知识能力目标：在塑造小说人物时，常常借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。学习文本从主要人物“爷爷”和“奶奶”的形象分析开始，采用肖像、动作、语言描述甚至外貌。如何用数字创建字符；明白写人物时，不仅要写优点，还要写缺点，写有血有肉的“立体”人物，而不是为了写文章而虚构的“扁平”人物。体会文本中充满乡土气息的语言风格。过程和方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，总结人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读和比较，体会文本语言的乡土气息；联系生活中的现象，探究问题并鼓励学生表达自己的观点。情感态度和价值观目标：感受小说中描述的1930年代北京东北运河沿岸乡村的社会状况和精神面貌。感受不被物欲污染的健康、纯净、质朴的生活；引导学生在这健康纯净的生活中关注民族和传统的事物，吸收民族的文化智慧，思考自己应该如何生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。这种思考要与学生的实际生活相联系，让学生有话可说。教学重点 1、了解小说中生动饱满的人物形象，感受和学习小说中人物的美好品德和高尚情操。 ，进一步认识小说的多元艺术风格以及理解小说的国风、国风的教学难点。

《蒲柳人家》是人民教育出版社出版的九年级语文第二册第二单元的一篇文章。本单元是一个小说单元，要求学生在把握情节的前提下，注重欣赏人物，把握人物特点，了解描绘人物的各种艺术手法。 《蒲柳世家》是当代著名作家刘绍棠的代表作。它继承了中国古典小说的许多表现手法和艺术手法。通过几个普通农家的故事，表达了京东运河沿岸农民的独特风采，充满浓郁的民族风情。和审美情趣。正文节选小说前两节，详细描写了三个主要人物：聪明顽皮、孩子气的六岁男孩何满子、奶奶一长青阿姨和爷爷何大文。 《蒲柳人家》风格清新质朴，文风通俗明朗，描写沉稳自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。他自己鲜明的创作风格体现了他所追求的“本土小说”的特征。本文学习的重点是引导学生了解小说的民族风格和风格，体会小说的语言特点。对于作品中的主要艺术形象，可以以角色的昵称作为出发点。把握他们的性格特征，了解他们的艺术表现手法。对于特色语言的运用，要引导学生加强背诵，精彩的句子、段落可以摘录背诵。在学习课文时，重要的是激发学生的阅读兴趣，鼓励课外拓展，拓展学生的视野。由于本文很长，教学时不可能面面俱到。因此，我选择分析人物、品味语言作为本文研究的切入点。

。依托人物形象（因为小说的核心元素是人物），学生可以读懂描写人物的经典片段，仔细领会选词、选句的秘诀。这样可以训练学生的表达能力和欣赏能力，提高学生的审美情趣，培养学生的学术能力。只有读懂课文，能够举一反三、举一反三，才能遨游在知识的汪洋大海中，形成自己的阅读兴趣和写作语言风格。 2.“向他人学习”是学生达到精通的关键。学生如何能够独立、有效地总结自己的阅读经历，并运用所思所学进行有效的写作练习？只有这样，才能发挥本课的有效作用。这也是本课教学的难点。为此，我拟采用的教学方法是：（1）．话题提法和感知法模仿篇章小说的形式引导学生为课文撰写话题，并利用对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，理解人物。 。 （2）。小说采用朗读法、探究法的语言，活泼灵动、简洁明快、富有动感，富有乡土气息。教学