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三个沿海人的“方言文化进入教室”的情况

本文是“教育领域方言和文化保护的调查和研究”（-31）的“调查和研究”的基础结果。

近年来，我国东部海岸的某些地区已经开始促进“方言进入教室”活动，提供选修课程或兴趣课程，以提供方言知识和方言文化，这实际上是“方言文化进入教室”。这些活动可以以主体作为主体从上到下进行，或者以幼儿园和学校为主体，具有不同的优势和不同的特征。

福建省，江苏省和上海城是“方言进入教室”活动的地区。以下主要是研究以上三个地区的教育管理部门提出的相关政策，措施和进步。

一个福建南部地区：综合晋升

（i）实施政策

福建南部的“进入教室的方言”是最早实施的活动，最多的政策努力是**的。早在2007年，文化部就批准了福建省文化部的“关于建立国家层面的“ 文化生态保护区”的“申请报告”和提交。该轮廓清楚地提出了推广“ 方言为课堂”的具体要求。和形式：①

建议年轻人会说明南方言，并在方言中为民间歌曲和童谣进行诵经和演讲竞赛，以形成一个有利于保护文化的语言环境。

在福建南部建立文化纪律，当地的文化课程将被介绍给大学，中学和小学，以形成传播和研究传统文化的教育环境。

在幼儿园中，促进了福建南部的儿童押韵和娱乐教学；在小学中，他们提供方言，传统艺术和传统技能的课程；在初中，他们提供文化课程，例如民间习俗和当地文化。

随着大纲的实施，2008年， 局发出了“实施意见，就“南部福建文化进入校园”活动“活动”（ [2008] 8号）②福建南部的“方言进入福建南部地区”。教室“活动；然后， 教育局和 教育局在2009年和2010年发出了“有关在课堂飞行员学校中识别方言和文化**批的通知”（ [2009]编号[2009]号） 54）③和“关于在 City进行校园活动的**个文化的通知”（ [2010] 20号）④，正式开始了“方言进入教室”活动的飞行员工作。

以为例， [2009]第54号文件确定，覆盖岛内和境外所有地区的8所幼儿园，10所小学和13所中学是“南方矿业方言和文化的试点学校”在这座城市，已经澄清说，提出了在课堂上教米南方言的具体要求：

**批飞行员学校应充分利用自己的优势和资源，创造有利的条件，并积极地将“南方采矿方言和文化进行课堂”活动；制定活动计划，并将南方采矿方言和文化课程的内容纳入本地课程，基于学校的课程和全面的实践活动系统；开放语言教学课程和文化选修课程，以确保定期举行上课时间；组织教室内外的各种活动，并努力使学生能够掌握方言，并学习使用方言进行基本交流。

非小腿学校还可以进行相应的活动。请询问所有地区的教育局和直接隶属学校以积极推广。

2011年，市政教育局清楚地包括“将方言和文化课程促进“ 中和长期教育改革与发展计划”（2010-2020）的小学和中学”，并提供了。保证政策和系统级别。这在全国各地的当地教育体系中仍然很少见。

2015年9月，市政府正式宣布了“ 文化生态保护区的建设措施”，该措施明确规定了：

教育当局应进行“ 方言和文化进入校园”活动，幼儿园，小学和初中应在教学课程中包括文化...

2015年6月，市政教育局与 文化，广播，电影，电视，新闻和出版物以及 Radio and Group一起发出了“实施意见，以进行的熟练程度测试中的方言”（ [2015] No. 2）⑦，指的是普通话能力测试标准标准，暂时将方言水平设置为3级：90分或以上的等级是**个级别，是75点或以上是第二级，60分或以上是第三级，也给出了不同行业的合规要求。具体建议：

从事方言课程教学的小学和中学教师应达到第二级或**级...逐渐实施持有方言级别资格证书的系统以担任该职位。

根据“实施意见”中确定的进度要求，夏季教师夏令营将于2015年8月举行培训和测试； 12月，“测试大纲”和测试计划将进行修订并向公众宣布。

（ii）实施和晋升

，市政教育局和 语言委员会共同制定了“校园第二阶段工作计划中的 方言和文化（2013-2015）”（ [2013] No. 5）以原始形式。根据一批31名飞行员学校，方言和进入校园的文化的工作将逐步晋升为全市的所有中小学，幼儿园，二级职业学校和大学，并努力创建的方言和文化。第12五年计划期。进入校园试点学校，它实现了100所学校的建设目标，并发布了特定的建筑任务：

每个地区都建议至少15所直接在城市之下的试点学校和市政学校，以努力参加试点学校。

根据学生的年龄特征，每所学校都进行了各种形式的方言，文化宣传和教育，课堂教学，文学和艺术表现以及其他相关活动和竞赛，并积极开发方言和基于学校的课程。

通过多种渠道继承和保护南方的方言和文化。有人提倡年轻人说普通话，而米南方言，继承和促进敏南文化，以便方言和文化将代代相传。

2015年2月， 语言委员会办公室发出了“关于方言和文化试点学院进行评估和接受的通知” “ 方言和文化进入校园”“校园教育特征学校的评估和接受标准”已根据组织领导，组织结构，系统建设，课程设置，教学研究，教师培训，教师培训，教师培训，教师培训，教师培训，教师培训，教师培训，教育特征学校的评估和接受标准”制定了详细的评分规则组织活动，校园环境，特征结果，现场检查等。据规定，评估得分超过85分的学校将被授予“ 方言和文化为校园教育特殊学校”的名誉，并将其授予不符合标准的学校将被授予“ 方言和文化进入校园飞行员学校”的标题。成熟后，申请特殊的学校评估和接受。

2015年12月，在相关专家小组选择之后， 教育局和 语言委员会共同发布了“宣布宣布 方言和文化的通知，向校园特征学校和飞行员学校（〔〔 2015年11月11日，71所试验学校和35所特殊学校已经宣布了评估和接受，总共有106所，包括39所幼儿园，45所小学和21所中学（包括3所中学和中学联合学校） 。 1个二级职业学校。与 教育局发布的“ City的各个层次和类型的学校的基本状况（2014-2015学年）”，列为幼儿园，小学和中学的5.8％占总数的5.8％该市（总计674）和15.2％的人数分别为15.2％。 （总共296个）和23.3％（总计90）。

第二江苏地区：特色开发

（1）普通的骗人照顾

江苏南部地区也处于该国的最前沿，以促进“向教室的方言”。尽管晋升工作不如南部福建的强大，但发展模式是****的。

以苏州为例，自2009年以来，苏州语言委员会和苏州市政教育局连续七次举行了七个“普通话，苏州方言和口头英语”比赛。以校外活动的形式，它将促进普通话并继承苏州方言，并有机地学习外语。以2015年举行的第七次竞赛为例，苏州语言委员会和苏州市政教育局共同发布了苏州语言委员会[2015]第4号文件，以发起活动⑪，并且参与目标被确定为具有良好的普通话和良好的普通话和苏州方言。具有口头英语对话技能的小学和中学（包括中学职业学校和技术学校）的全日制学生分为四组：小学，初中，高中和中学职业二级技能；它们分为，和的城市地区。六个竞赛领域包括昆山（）和武江（），每个比赛区域都独立完成了初步比赛，半决赛和最终比赛的三个阶段。初步竞争是由学校本身组织的，半决赛竞赛由（县）城市或地区的语言委员会办公室组织和实施，最终竞争由每个竞赛区域的语言委员会办公室组织和实施。委员会和教育行政部门负责执行。

竞争的主题是“背诵中国经典和继承吴文化”，形式是“基于语言，并由绩效补充”。具体内容包括教科书中的中国经典诗歌和论文，苏州地方文化，习俗和当地经历，其中包括中国的经典诗歌和论文必须以普通话为单位，必须是完整的段落。苏州方言和口语英语的持续时间必须超过一分钟。该文件已经为活动制定了一个仔细的时间表，要求所有学校从9月1日到“公共晋升周”期间完成初步竞争，并在10月底之前完成重新比赛，并组织市政教育局的城市竞争以及11月底之前的市政语言委员会。决赛。苏州市政语言委员会办公室还将派遣人员检查每个竞赛领域的重赛和决赛，以确保在各个地方的各个学校的组织领导和工作实施。

“三集”竞赛促进了广泛的学习氛围：“学习普通话 - 面对整个国家，学习苏州方言 - 总部位于苏州，学习英语 - 通往世界”。苏州从小学开始，并完全结合了对方言的促进，同时要注意英语的实践学习和应用。这种做法值得从中学习。 ⑫

（2）多部门合作

苏州市教育局和苏州市政委员会也在多个部门之间进行了合作。 2014年，他们共同发起了“苏州苏州（）梦想的苏州·旺翁（ ）软语言”苏州童年押韵竞赛。第二集在2015年成功举行。与“三章”竞赛的不同之处在于，参加的托儿所押韵竞赛是教育局4-12岁的儿童，并且直接在每个地区附属学校，也就是说，只有在幼儿园和小学中；竞争的内容主要基于当地的纯WU方言，并且要求是托儿所的说唱时间不超过3分钟；比赛还聘请了吴市专家，高级教师，广播电视节目和其他法官的主持人，并根据参赛者的现场表现，舞台表现和方言级别进行了全面评分。

根据Su [2015]第44号文件的要求，比赛将获得16个个人奖项和6个团队奖项。获胜者将成为苏州广播电视台签署的综合广播新闻合同的小主持人，并将由组织者授予。证书和材料奖励。此外，比赛还向获奖者的教练授予了“出色的教练”奖和物质奖励。参赛者的CD还将及时由苏州市政语言委员会办公室启动，并将晋升为整个城市。 ⑬

（iii）教师，官员和人民共同建造

苏州市非常重视来自多个政党的综合部队，并为“方言为课堂”活动培养教师。 2012年2月，苏州市政教育局和苏州市政语言委员会建立了一个特殊的方言培训和科学研究机构 - “苏州方言培训中心”和“苏州职业大学方言研究中心”，计划培训数千个苏州方言五年之内。教师和加强苏州方言教授的教学研究，为公民提供公共福利服务，以便学习苏州方言。 “苏州方言培训中心”在成立的一年举行了**苏州方言教师培训课，还有10位苏州方言专家，包括方言主义者和彭坦演员，培训了30名幼儿园和小学教师，以及市政教育局和市政教育局以及市政语言委员会办公室发行了证书，并包括在教师的继续教育课程中。 ⑭

自2013年以来，苏州市政教育局和苏州市政语言委员会也积极探索人民招募和培训“苏州方言顾问”的力量。在苏州古城出生和长大的任何人都有简单的家庭语言环境和准确的苏州方言发音。该市各行各业的人们还不到65岁，健康可以参加。培训内容包括苏州方言的发音特征，苏州方言与普通话，吴方言和吴文化之间的比较，苏州方言拼音方案等。将完成培训以参加培训。应对人员进行评估，并在通过评估后签发证书。 ⑮2015年，已经举行了三个时期，164名公民获得了“苏州·戴安·丹特（ Dian Tutor）”的证书。

通过这些措施，苏州市的“方言进入课堂”活动以有序的方式促进，形成了一种独特的开发模型，该模型遵循“促进通用”并继承了方言，同时也面对世界。

三个上海地区：审慎晋升

近年来，上海的一些人通过诸如“两个会议”，请愿书和市长的邮箱等渠道在基础教育阶段要求上海方言教学。这个电话变得越来越强烈。一些幼儿园，中小学自发地进行了一些上海方言教学活动。根据2013年上海语言委员会的统计数据，该市共有268所小学和中学提供了各种上海方言课程，开场率为25.4％。 ⑯

与和不同，上海是我国经济和外交交流的中心城市，它具有重要的民族职能。因此，上海市政教育委员会和语言委员会在推广“方言进入课堂”的问题方面更加谨慎，而不仅仅是“上海城”。中期和长期教育改革与发展计划（2010-2020）的概述“没有提及方言问题。在近年来市政教育委员会发布的文件中，尚未发现有关加强方言教学的内容。

自2013年以来，上海市政教育委员会制定了“上海基础教育的关键点”，该委员会在基础教育领域促进了“方言进入课堂”。 2013年的表达是“继续在中学和中学和幼儿园中开展“上海地方文化”课程。 “，2015年，它将“试行当地语言和文化遗产的继承活动”。这些表达式是总体而指导的意见，不涉及特定的操作规格和程序，也没有设定诸如和之类的特定目标和指标。

2013年，上海语言委员会提出了“上海语言和性格工作的要点”，也开始提出组织方言继承活动的具体要求。在2014年，正式添加了“方言进入课堂”的内容：⑳”继续促进幼儿园，以进行上海方言教育经验。飞行员活动。总结和促进**批飞行员幼儿园的体验并逐渐扩展。飞行员的范围。”

根据2014年的“幼儿园飞行员”，我们在2015年加入了小学和中学和大学教育的相关内容：“将上海语言和文化进行校园活动。依靠三年的行动计划将文化和教育相结合在上海，我们将在和Xuhui中，该地区的一些小学和中学都将在上海语言和文化活动中驾驶，以指导相关大学；在广播和托管，营销和其他专业的专业中。”

根据不完整的统计数据，2015年，至少三个地区，Xuhui，Jing'an和（在合并之前）举行了上海方言展示活动或整个地区的比赛，如下表所示：

在每个地区管辖范围内由幼儿园以及小学和中学组织的各种“方言进入课堂”活动的数据仍然很难计算。例如，武伊地区于2015年10月举行了**“上海语言专家进入校园”活动，并邀请了中国民间艺术协会主席兼上海民间艺术家协会王王王（Wang 对现场的父母和同学的了解，并纠正上海方言的错误发音。 11月17日至24日，该地区邀请上海喜剧团的著名演员潘·齐安维（Pan ）和上海喜剧剧团副馆长齐安·郑上海方言用于教师和学生。上海方言草图和说唱。

可以看出，上海正在努力探索自己的特征，从自下而上进行工作，总结“方言进入教室”的相关经验，并仔细提倡它。

四个相关的想法

，和是“方言进入教室”活动在我国东南海岸更为活跃的三个领域。尽管这三个地方具有不同的优势和不同的特征，但总体趋势是将当地方言的教育纳入学校的正式教学活动中。目前，语言资源的概念已深深植根于人们的心中。作为一个重要的文化资源和一个地方的文化遗产，方言应得到很好的保护。可以理解的是，基础教育部门以当地教育的形式承担了某些方言保护职责，但必须是温和的。

首先，范围是中等的。校园中私人场合的方言始终存在，而校园的公共场合和教学活动应严格遵循“民族普通语言法”的相关规定以及每个省和城市的“实施措施”。涉及方言的课程应严格限于选修课程和兴趣课程。不应允许方言进入中文，数学，历史和社会等强制性课程。以比赛，考试等形式将方言包括在任何选择机制中更为重要。

其次，对象是中等的。是否参加选修方言课程应遵守学生自己和父母的意愿，不应执行。无论是来自当地的老公民的孩子，还是来自其他地方或移民工人的新公民的孩子，他们都应就是否学习当地方言做出自己的决定。

此外，“方言进入教室”一词可以有很多理解。它可以将方言用作教学，教学方言本身和教学方言知识和文化的一种媒介。建议相关的政策文件使用“方言文化”进入课堂，以避免误解。

简而言之，将方言文化推广到课堂上应该基于维持民族通用语言和写作的主要地位，并坚持爱家乡和爱国主义的统一，以及小家庭和每个人。我们不能单方面强调方言权利，并夸大或放大普通话和方言之间的差异。我们必须指导年轻人从方言文化中汲取积极的能量，从很小的时候就培养出广泛的家庭和国家感，并积极建立新的校园普通人之间和谐与双赢关系的新状况。

注意（省略）

◆叹◆**

本文是从“中文生活状况的报告（2016）”中选择的

语言生活